2024年11月20---21日，科学组盛伟坤老师以三年级科学上册《认识气温计》为题进行了同题异构活动。教学活动中教师紧扣学生难点，把气温计倍化放大引导学生通过认读、修改、挑战的方式加深学生对气温计的学习和认知。

在本节课之前，学生对气温计了解较少。温度计当中，只有体温计孩子们相对熟悉。由于在讲解温度计结构时，我只让学生了解了温度计的大致结构：液泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计刻度没有分析，所以在用气温计模型练习读书时，孩子们对于零上温度就能比较正确的读数，但是对于零下温度，孩子们对于液面对应刻度的数值上，认识存在偏差。不少的孩子认为读数依然是从下往上越来越大。所以第二次上课时我在带领学生认识气温计结构的时候，重点放在对于刻度的数值仔细观察。数值是如何变化的，并进行总结：零上温度，刻度往上数；零下温度，刻度往下数。并且在气温计模型模拟读书时，反复巩固这一读数规则。

课后我组听课教师及时交流自己的收获和体会，结合学生课堂教学中的表现来探讨教师对教材的解析、教学环节的设计、学生学习状况、学生小组合作交流的情况，探寻更为实效有用的教学教育方法来提升我校教学水平。